成长中的最美礼物——家庭贡献与责任

毋庸置疑,小学阶段是孩子树立人生观、价值观以及世界观的主要时段,而小学生正处于人生观价值观形成的关键时期,他们的思想观念还未成熟,具有较大的可塑性,同时孩子们容易接受新鲜的事物,但认识能力、社会生活体验和鉴别能力都非常有限,由于没有正确的人生观、价值观来引导规范他们的行为,容易出现思想偏激、迷茫等现象。这就需要教师应顺势而行,取法当今社会最倡导的道德与法治理念当中呼声最迫切的元素,提炼整合到课堂教学之中。

小学四年级上册道德与法治课中第二单元《为父母分担——我的家庭贡献与责任》,就给了我一次让学生们在润物细无声中潜移默化受到影响,让孩子们在道德和法治的滋润、沐浴下健康快乐成长的宝贵机遇。

记得在讲授《为父母分担——我的家庭贡献与责任》之前,“父母”这个字眼让我眼前一亮。这让我想起,很多家长都曾经苦恼地对我说:孩子们对父母越来越沉默冷淡,每天回家除了要钱根本不愿意和他们说话。对此我也深有同感,学生们就很难体会到“家庭贡献与责任”中浓浓的亲情以及家庭成员承担责任的辛苦。对于孩子们而言,可能天天陪伴在身边的父母,也许很渺小,微不足道,对父爱母爱的伟大光辉也许感触不深。何不借“家庭贡献与责任”这个点,刺激一下孩子们麻木的神经,让他们从课本之外,去感受父爱母爱的深沉博大,进而明确作为家庭成员该尽的义务和履行的责任呢?

关于这堂课的课题,我主要以“中国人从古至今向来重视家庭,有着很强的家庭观念。作为家庭成员中的一部分,你能为家庭做些什么?”而引出的,然后我让学生们进行讨论,抽取一部分学生进行发言,看看大家对课题的回答内容。

有的学生说,“父母负责上班赚钱养家,我负责学习。”有的学生回答,“父亲工作,母亲做家务,我做作业。”还有的学生回答,“我认为学习好对于家庭才是最重要的,父母工作都是为了我学习打基础。”……学生们的回答不能说不真实,但总是感觉少了些许的亲情味道。作为老师听到这样的回答,也许不会产生太多的想法,但是,如果是学生的父母听到,心情会一如既往的平静吗?

带着这样的思考,在接下来的教学中,我决定引用一篇课文《妈妈,不要送伞来》的朗诵,来铺垫一下氛围,渲染一下情绪。我觉得这篇课文对于让学生重新定位和认识“家庭贡献与责任”,意义非同寻常。我找出准备好的这篇课文,让几个朗读比较好的学生熟悉了一下内容,接着安排了阅读角色。“刚才大家回答的很真实,老师认为,学习对于学生是至关重要的,但,家庭的情感和亲人之间的理解与共鸣同样不可或缺。现在我们来感受一下‘送伞’所带来的启示。”

在引读时,我扮演着“妈妈”的角色,以温柔慈爱的语气述说着:“孩子,下小雨了,要我给你送伞吗?”一个学生接读:“不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家。我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。”

我继续引着:“孩子,雨下大了,我把你最喜欢的小花伞送来吧。”另一个学生接读:“不要送伞来,妈妈,我喜欢头上顶着外衣裹住的书包,变成大雨里机灵的小鹿,在五彩的伞群中奔跑。”

我再引:“孩子,我担心你背上书包累着,个儿长不高;我害怕你被雨淋着,生病感冒;我像呵护温室里的花朵一样保护着你……孩子,我爱你呀!”

随着我声音的上扬,母爱的流露,接下来学生的接读声情并茂,更加激昂,更加坚定:“妈妈,我懂得你的爱,但我不是小糖人,雨点不会把我淋坏。我像街边的小树,风雨中更加勇敢、欢快。”在这样充满激情的朗读中,我发现学生们的发声比刚才回答问题时,少了些生硬和无动于衷,多了些感动和情不自禁,充满了情感的升温,我也相信,他们已经很好地体会到了课文内在的蕴意,感悟到文中所表现的自立思想,训练了朗读,提升了情感,达到了教学目标。

记得引读结束后,教室里安静极了,很多学生都在望着我,似乎有些意犹未尽。看来,要准备下一个道具了——音乐。于是,我按下了早已准备好的放音键,教师回响起了音乐《烛光里的妈妈》。随着音乐的推进,想必学生们开始回想起母亲为生活操劳的瞬间,父亲为家庭奔波的岁月,音乐的烘托,使得刚才课文朗诵所沉淀的情感氛围,愈发的浓郁自然,沁人心脾。

我则不失时机的说道,“我们每个家里都有这样或那样承担重大责任、背负着整个世界的人,这就是我们的父母。同学们,当我们毫无顾虑的生活学习,当我们肆意跟同学攀比,当我们追债似的向父母伸手索要,你是否留意到:父母那光滑的脸上开始爬满皱纹,那曾温柔抚摸我们的双手变得粗糙,那笔直的身躯也被生活磨砺得渐渐弯曲……面对这些为我们遮风挡雨,甘为顶梁柱的父母们,你想说些什么?”

这时,有的学生的眼圈儿渐渐红了,还有的学生低下头开始思索,看来这堂课的火候已经到了,无须再用语言来倾述内心的情感了,那就用文字来抒发吧,在课后我给学生们布置了作业,写一篇随笔,借助“我的家庭贡献与责任”这个话题,写一下作为家庭成员中的一部分,自己能为家庭做些什么?

几天后学生们陆续交上了自己的作业,他们这样写道,“妈妈,对不起,我再也不和你顶嘴了”,“爸爸,我再也不撒谎和你要零花钱了”,“爸爸,妈妈,以后我要做永远听你们的话的孩子”,“今后我要多做家务,承担起家庭成员的义务和责任”,“除了学习和做作业,我还要帮爸爸妈妈干活,比如收拾屋子,做饭,洗衣服”……在这一篇篇发自肺腑的文字里,我感到自己在一种前所未有幸福里,深深地沦陷了。看来,学生们对于“家庭贡献与责任”这个概念,已经有了清醒而深刻的认识,我也相信他们能够用实际行动来证明自己作为“家庭成员”的价值所在。

不久就有很多家长和我反映,孩子回去过后扭扭捏捏的,竟然主动和他们聊天、还帮忙洗衣服、拖地,甚至还给父母洗脚捶背……家长们都欣喜的问我有了什么办法,使孩子变化的这么快,让他们当家长感觉“幸福”来的有些措手不及。不错,这点滴的变化让我内心震荡……此时我想,也许这就是我能够带给学生们的关于“道德与法治理念”课中最需要解读和诠释的精髓。作为教师,我无法跟随学生们持续学业阶梯的攀登,同样也不能在每个孩子的前进道路上,为他们铺上鲜红的地毯,但我可以利用与他们朝夕共处的每一个从教瞬间,也许是一篇课文,也许是一段音乐,编织一个成长中的最美礼物,尽力维护他们心灵的那一片柔软,见证他们生命的每一次绽放,我想,这就是执教道德与法治课堂,所带给我的所憧憬和追求的幸福愿景吧。

                                                                             十堰市张湾区西城开发区中心小学  鲍升军